教學研究課題立項申報（教學研究）

關(guān)于教學研究課題立項申報，教學研究這個問題很多朋友還不知道，今天小六來為大家解答以上的問題，現(xiàn)在讓我們一起來看看吧！

1、一、教研工作的三個層次一個優(yōu)秀教師的成長過程一般包含三個階段，即教材探悉的起步階段——教學過程研究的發(fā)展階段——心理研究和課題實驗研究的成熟階段。

2、這個成長過程體現(xiàn)了認知的層次性和漸進性。

3、由此，我們可以把教師的教學研究工作分為三個層次：（一）學習、鉆研課程標準和教材——教師成長的起步階段 首先，教師要認真研讀課程標準和學科指導意見。

4、每位教師，特別是剛參加工作的新教師必須經(jīng)常對課程標準和學科指導意見認真研讀，反復思考，熟練掌握課程標準的教學目的及對各知識點的要求。

5、總的說來，教師鉆研課程標準要做到以下四個明確：1．明確本科目的教學目的和要求，學生必須掌握的最重要的理論和技能是什么，教學體系的結(jié)構(gòu)，主要的思路和邏輯主線是什么。

6、 2．明確教材的各部分在整個學科體系中處于什么地位，它們之間是怎樣聯(lián)系的。

7、 3．明確哪些是教材中的基本現(xiàn)象、基本理論、基本技能。

8、 4．明確每個部分的具體的教學目的、要求是什么，并據(jù)此確定內(nèi)容的教學檔次。

9、一般分為“了解、理解、掌握”三個檔次。

10、 其次，教師要認真鉆研教材。

11、 1．把教材讀厚——微觀備課 把教材讀厚，就是要求教師要在課程標準和指導意見的指導下，對教材精讀細研，作深入細致地分析。

12、把教材讀厚，就是要求教師在鉆營教材時多思考，多發(fā)問，對一些重點知識反復思考，將心得體會、疑問或評論和有關(guān)的參考資料放在一起，就會感到把書讀厚了。

13、把教材讀厚，目的是把教材的內(nèi)涵充分挖掘出來。

14、越細、越深越好。

15、這種由薄到厚的過程，是不斷思考的過程，是不斷提出問題的過程，也是對教材不斷理解加工的過程。

16、 2．把教材讀薄——宏觀備課 把教材讀厚可以把細節(jié)搞清楚，但是，也容易只見樹木不見森林。

17、因此，教師還必須在精讀細研的基礎(chǔ)上，借助提要筆記、心得筆記，不斷地對教材進行概括歸納，把握教材的要點，掌握其精神實質(zhì)。

18、只有這樣對教材吃透吃深，我們的教學才有明確的方向性。

19、我們才能確定教材的重點和難點，才可以制訂出可行的教學計劃，有利于學生學習。

20、掌握了全書的精神實質(zhì)以后，就會感到書本變薄了。

21、這并不是學的知識少了，而是把知識消化了。

22、（二）熟悉、研究教學過程——教師成長的發(fā)展階段 課堂教學是實施素質(zhì)教育的主陣地，提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵是改進教學方法。

23、可以說，課堂教學的研究深入與否在很大程度上決定了課堂教學質(zhì)量的高低。

24、因此，有一定實踐經(jīng)驗的教師必須認真研究各個教學細節(jié)，不斷完善教學過程，才能提高教學質(zhì)量，教學過程的研究內(nèi)容有很多，包括教法研究、學法研究和教學手段研究。

25、教法研究主要包括研究教材的處理方法、教學思路設(shè)計、課堂結(jié)構(gòu)安排、教學語言設(shè)計、提問設(shè)計、板書設(shè)計、難點突破的方法等等。

26、學法研究主要包括研究學生學習的方式、方法，介紹學習經(jīng)驗，揭示學習的規(guī)律，預習、復習和考試的方法等等。

27、教學手段的研究的重點是研究如何利用教學的輔助手段激發(fā)學生興趣，提高教學質(zhì)量。

28、教學的輔助手段包括掛圖、投影、幻燈、錄像、電視等等。

29、特別是計算機輔助課堂教學方面有好多問題值得研究探討。

30、（三）研究教育教學——教師成長的成熟階段 中小學教師在教學第一線，實踐經(jīng)驗豐富，對教育教學中的許多問題體會深刻，每個教師都有好多經(jīng)驗需要總結(jié)，還有許多問題和困難需要解決，所以說，中小學教師需要研究的問題很多。

31、但另一方面，中小學教師存在信息閉塞，資料不足，時間少而散等不利因素。

32、因此，中小學教師的教育教學研究應側(cè)重以下三個方面： 1．以應用研究為主。

33、中小學教師的各方面的條件決定了他們的教研課題應以應用性為主，教師要不斷從備課中、從教學中、從學習研究中發(fā)現(xiàn)問題，認真思考研究這些問題，從中確定自己的研究課題。

34、這些課題與本職工作結(jié)合起來，干什么，研究什么，相互促進。

35、 2．以微觀研究為主。

36、所謂微觀研究，就是要求教師研究的課題題目要小，把問題講深講透。

37、例如，我們可以就一節(jié)課的導語設(shè)計、課堂小結(jié)的方法、詞匯的學習等進行研究。

38、由于課題比較小，便于集中精力研究，容易組織資料，也容易取得立竿見影的效果。

39、 3．以引入研究為主。

40、引入研究就是要從自己的工作需要出發(fā)，引入和借鑒他人的研究成果，經(jīng)過自己的消化和改造，創(chuàng)造性地運用到教育教學工作中去。

41、這種方法比較適合大多數(shù)教師的工作情況。

本文分享完畢，希望對大家有所幫助。

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