過渡到中學(xué)對(duì)于青少年來說可能是一個(gè)壓力很大的時(shí)期。在經(jīng)歷青春期的發(fā)展變化時(shí)，他們必須適應(yīng)新的同齡人群體和社會(huì)環(huán)境。伊利諾伊大學(xué)最近的一項(xiàng)研究著眼于育兒的情感方面如何幫助青少年在這個(gè)過渡時(shí)期更好地應(yīng)對(duì)同伴壓力。
研究人員評(píng)估了五年級(jí)學(xué)生和他們母親之間的情感親密度，衡量它如何預(yù)測(cè)年輕人在第二年開始中學(xué)時(shí)應(yīng)對(duì)社會(huì)挑戰(zhàn)的能力。他們將母嬰互動(dòng)的觀察與青少年生物應(yīng)激反應(yīng)能力的測(cè)量相結(jié)合。
這項(xiàng)發(fā)表在《青春期早期雜志》上的研究是 Kelly Tu 研究實(shí)驗(yàn)室正在進(jìn)行的一個(gè)更大的項(xiàng)目的一部分，該項(xiàng)目研究了青少年的心理健康和福祉以及父母參與的作用。Tu 是 U of I 人類發(fā)展與家庭研究系 (HDFS) 的副教授，也是該論文的合著者。
“青少年經(jīng)常求助于他們的母親來討論同伴問題。當(dāng)母親給出建議時(shí)，重要的不僅僅是他們告訴青少年什么，還有他們?nèi)绾蝹鬟_(dá)這些信息。因此，超越母親對(duì)應(yīng)對(duì)的具體建議，我們?cè)谶@里關(guān)注關(guān)于這些對(duì)話的情感氛圍，”HDFS 博士生、該論文的主要作者李曉梅解釋道。
研究人員邀請(qǐng)五年級(jí)最后一個(gè)學(xué)期的母親和青少年到研究實(shí)驗(yàn)室，讓他們花五分鐘時(shí)間談?wù)撉嗌倌昝媾R的同伴問題。這些年輕人還填寫了調(diào)查問卷，報(bào)告了他們通常如何應(yīng)對(duì)同伴壓力，一次是在五年級(jí)，一次是在下個(gè)學(xué)年開始六年級(jí)后。研究人員說，能夠參與積極的應(yīng)對(duì)方式——嘗試解決問題并管理自己對(duì)問題的反應(yīng)——通常被認(rèn)為更有利于年輕人成功適應(yīng)新環(huán)境。
在五分鐘的談話中，訓(xùn)練有素的觀察者對(duì)母性情感(如微笑、身體和語言的情感、挫折或緊張)和二元聯(lián)系或凝聚力(如輪流和順暢溝通)進(jìn)行評(píng)分。研究人員還以呼吸竇性心律失常 (RSA) 的形式測(cè)量了青少年的生物反應(yīng)，在他們觀看自然圖像幻燈片時(shí)測(cè)量了休息時(shí)的基線 RSA。RSA 測(cè)量心率的變化，較高的基線 RSA 表明通過調(diào)節(jié)心率來應(yīng)對(duì)壓力情況的能力更強(qiáng)。
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