我們如何從現(xiàn)實世界中面臨的錯誤期望中學習因人而異。有些人可能會對生活產生樂觀的看法，而另一些人可能會持更悲觀的態(tài)度。
心理學研究人員已經(jīng)在受控實驗室環(huán)境中分析了預測和期望如何影響個人的情緒和觀點，但邁阿密大學的研究人員決定使用對本科生最重要的因素——他們的考試成績來調查人類期望的起伏。
研究人員的研究“自然學習中的個體差異將消極情緒與焦慮的發(fā)展聯(lián)系起來”現(xiàn)已在線發(fā)表在《科學進展》雜志上。
“無論我們是否意識到這一點，我們總是在形成期望，”該研究的資深作者、心理學系副教授亞倫海勒說。“每當我們的期望被證明是錯誤的時，它們就會成為一個學習信號，我們可以用來在未來形成更好的期望。”
雖然之前在實驗室進行的預測誤差研究使用了模擬場景，但海勒和他的團隊決定采用更自然的方法，分析學生在邁阿密大學參加化學課程時對考試成績預測的期望。
為了幫助研究人員收集數(shù)據(jù)，學生們同意分享他們整個學期參加的四門考試的成績。每次考試后，學生們都會向 Heller 和他的團隊發(fā)送他們對該考試的預期分數(shù)(從 0 分到 100 分)的預測。在研究個人如何從這些預期違背中學習的小型實驗室研究中，數(shù)據(jù)表明人們表現(xiàn)出所謂的“樂觀學習偏見”，這意味著他們傾向于從積極的驚喜中學習更多，而不是消極的驚喜。
在對學生的研究中，海勒也發(fā)現(xiàn)了類似的結果。總的來說，大多數(shù)學生表現(xiàn)出樂觀的學習偏見，因為他們在表現(xiàn)好于預期時比表現(xiàn)差時學到更多。然而，還有另一組學生在整個學期都更加悲觀。
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