我不能-我接種了疫苗！但是誰能接種疫苗不僅可以保護(hù)自己免受感染：因?yàn)榻臃N疫苗不再傳播疾病，社會(huì)其他部分受益——群體免疫是一個(gè)專業(yè)術(shù)語。研究人員現(xiàn)在已經(jīng)研究了教授這一原則是否能增強(qiáng)接種疫苗的意愿，因?yàn)榍闆r可能恰恰相反。研究人員報(bào)告說，很明顯，在某些情況下，有可能對疫苗接種有用的積極影響。
一旦通過接種疫苗根除天花，即使在今天，障礙中仍有一些傳染病，如小兒麻痹癥或麻疹。一個(gè)重要的方面是，每個(gè)人接種疫苗的能力將對社會(huì)上的其他人產(chǎn)生影響。因?yàn)橹挥绊懭祟惖膫魅静⌒枰獋鞑フ?。?dāng)足夠多的人接種疫苗時(shí)，傳播鏈就會(huì)崩潰，這種疾病甚至可以被徹底根除。這種所謂的群體免疫是基于火槍手的原則：一人一人——全部一人。
受益人的想法會(huì)出現(xiàn)嗎？
但是目前的發(fā)展已經(jīng)破壞了這種機(jī)制：專家警告說，疫苗疲勞正在蔓延。因此，需要更好的教育來穩(wěn)定疫苗接種準(zhǔn)備的狀態(tài)。然而，到目前為止，只有接種疫苗的個(gè)人優(yōu)勢在教育材料中得到強(qiáng)調(diào)。相比之下，社區(qū)福利很少得到充分解釋。背后的想法：也許疫苗接種的意識甚至可能危及準(zhǔn)備。畢竟，人們可以從善如流地認(rèn)為：“其他人應(yīng)該接種疫苗——這是保護(hù)自己的方法”。不管情況是否如此，研究人員現(xiàn)在已經(jīng)檢查了埃爾福特大學(xué)的科妮莉亞貝施。
他們對來自六個(gè)不同國家和文化(韓國、越南、、美國、德國和荷蘭)的2000多名參與者進(jìn)行了在線實(shí)驗(yàn)。在情境游戲的背景下，受試者被給予關(guān)于假設(shè)疾病的信息，并在其社會(huì)中接種Gad疫苗。然后他們應(yīng)該說他們是否會(huì)接種疫苗。一些受試者還被教授了群體免疫的機(jī)制：一組人閱讀闡明問題的文本。另一個(gè)人在一個(gè)互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)游戲中學(xué)到了這個(gè)原理。
交互式調(diào)解效果最好。
首先，作者調(diào)查了虛擬場景的影響，在虛擬場景中，高傳染性疾病在所有受試者中很常見。在這種情況下，接種疫苗的意愿通常很高，調(diào)節(jié)群體免疫的好處幾乎沒有增強(qiáng)效果——無論受試者的文化背景如何。
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