有未確診語(yǔ)言問(wèn)題的孩子更容易在學(xué)校遇到困難，最終以低于同齡人的速度畢業(yè)并找到工作。這些孩子在早期的發(fā)展過(guò)程中可能會(huì)遇到困難，形成文字、物體和世界上的事件之間的聯(lián)系，后期可能很難把思想用文字表達(dá)出來(lái)，也很難理解別人在試圖交流什么。圣地亞哥州立大學(xué)心理學(xué)教授說(shuō)，問(wèn)題的一個(gè)重要部分是，大多數(shù)為幼兒設(shè)計(jì)的詞匯評(píng)估并不是專門為那些對(duì)預(yù)測(cè)未來(lái)語(yǔ)言發(fā)展最重要的詞匯而設(shè)計(jì)的，這使得早期干預(yù)變得困難。瑪格麗特，我的朋友。對(duì)于3歲及以下的孩子來(lái)說(shuō)尤其如此?！跋胂笠幌拢改冈?歲的時(shí)候就注意到了一個(gè)問(wèn)題，但兒科醫(yī)生卻讓他采取觀望的態(tài)度。這是非常常見(jiàn)的，這可能會(huì)導(dǎo)致父母出于任何原因決定不跟進(jìn)，”這位朋友說(shuō)。
學(xué)生朋友和SDSU語(yǔ)言和交流障礙聯(lián)合博士項(xiàng)目的艾琳斯摩萊克，同事日內(nèi)瓦大學(xué)的帕斯卡爾澤西格和康科迪亞大學(xué)的黛安普林-杜布瓦一直在努力尋找解決方案。該團(tuán)隊(duì)已成為一個(gè)大型國(guó)際多站點(diǎn)項(xiàng)目的一部分，該項(xiàng)目旨在了解嬰兒在開(kāi)始使用單詞之前所理解的內(nèi)容，并改進(jìn)工具來(lái)評(píng)估這種早期理解。該項(xiàng)目由一個(gè)為期五年的國(guó)家衛(wèi)生研究所資助，價(jià)值220萬(wàn)美元，支持了SDSU、加州大學(xué)圣地亞哥分校、蒙特利爾協(xié)和大學(xué)和日內(nèi)瓦大學(xué)的數(shù)百名兒童和其他研究人員。瑞士。
該團(tuán)隊(duì)的成果已在多篇學(xué)術(shù)文章和演講中詳細(xì)介紹，包括最近發(fā)表在《發(fā)展心理學(xué)》雜志上的兩篇新合著文章：“幼兒園和幼兒園準(zhǔn)備中語(yǔ)境外詞匯理解的跨語(yǔ)言研究”和“3歲的語(yǔ)言狀態(tài)：未來(lái)一年詞匯理解的群體和個(gè)體預(yù)測(cè)”?！皡⑴c這項(xiàng)研究項(xiàng)目的其他研究人員是SDSU的劉玉雙和日內(nèi)瓦大學(xué)的塔瑪拉帕特魯科-陳楠。根據(jù)Friend的說(shuō)法，語(yǔ)言問(wèn)題在7歲及以上的兒童中很常見(jiàn)，約占美國(guó)、英國(guó)和加拿大人口的3%至8%?！庇腥さ氖?，研究表明，在美國(guó)和加拿大，大約有40%到50%的7到14歲的兒童接受心理咨詢服務(wù)，這是一個(gè)未被診斷的語(yǔ)言問(wèn)題，“我的朋友說(shuō)?！边@說(shuō)明很多孩子至少在入學(xué)時(shí)就發(fā)現(xiàn)了語(yǔ)言問(wèn)題，如果沒(méi)有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，可能會(huì)被解讀為不同類型問(wèn)題的征兆。"
作為這個(gè)項(xiàng)目的一部分，研究人員正在研究孩子們大約2歲時(shí)在各種情況下知道的詞匯。比如，孩子在早餐使用谷物時(shí)可能會(huì)意識(shí)到“牛奶”的概念，但它的范圍也很廣。其他情況，比如逛雜貨店?！斑@些概念是孩子們一直認(rèn)可的概念。當(dāng)孩子對(duì)這些概念了解得越多，他們就越愿意學(xué)習(xí)新的概念，包括那些可以幫助他們?cè)趯W(xué)校學(xué)習(xí)的概念，”研究小組指出。研究小組使用SDSU開(kāi)發(fā)的計(jì)算機(jī)化理解任務(wù)工具，通過(guò)讓孩子觸摸觸摸屏上代表他們正在學(xué)習(xí)的單詞類型的圖像來(lái)測(cè)量這些概念。在這個(gè)新環(huán)境中，他們熟悉的單詞很容易識(shí)別。在其中一篇發(fā)表的論文中，研究小組解釋說(shuō)，在2歲兒童的詞匯中發(fā)現(xiàn)了許多“穩(wěn)定概念”，詞匯與其意義之間的強(qiáng)相關(guān)性表明他們將在4歲上幼兒園。這一發(fā)現(xiàn)甚至考慮了母親的教育水平、學(xué)前班的出勤率和兒童的性別。不管孩子是在美國(guó)學(xué)英語(yǔ)，在瑞士學(xué)法語(yǔ)，還是在加拿大學(xué)英語(yǔ)和英語(yǔ)，這個(gè)發(fā)現(xiàn)也是對(duì)的。
結(jié)果表明，兒童詞匯的早期穩(wěn)定性概念可以為未來(lái)的詞匯和幼兒園準(zhǔn)備提供支持。另一個(gè)重大發(fā)現(xiàn)：研究小組使用了一系列關(guān)注穩(wěn)定性概念的詞匯，發(fā)現(xiàn)它在預(yù)測(cè)兒童三歲時(shí)的一般語(yǔ)言能力方面優(yōu)于以前的測(cè)量方法。
更重要的是，該團(tuán)隊(duì)能夠比以前的研究早兩年識(shí)別出有語(yǔ)言障礙風(fēng)險(xiǎn)的兒童個(gè)體。此外，與幼兒園準(zhǔn)備的研究一樣，這些發(fā)現(xiàn)也適用于各種語(yǔ)言。這位朋友說(shuō)：“工作必須繼續(xù)幫助識(shí)別有語(yǔ)言問(wèn)題風(fēng)險(xiǎn)的孩子，這樣他們和他們的家人才能更容易獲得成功所需的支持。“正如經(jīng)濟(jì)學(xué)家詹姆斯赫克曼所指出的，早期對(duì)兒童發(fā)展的投資給兒童、他們的家庭和社會(huì)帶來(lái)了最大的回報(bào)。”
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